Gustavo Zorzoli: “La conseguenza della ripetizione è l’abbandono scolastico”

Il 7 giugno la provincia di Buenos Aires ha annunciato una serie di modifiche al sistema di istruzione secondaria. Il più notevole – e quello che ha causato più polemiche – è stato che, a partire dal prossimo anno scolastico, gli studenti potranno avanzare all’anno successivo con un massimo di quattro materie dovute. Questa decisione, che è stata interpretata come annullamento della ripetizioneha scatenato un ampio dibattito in tutte le giurisdizioni del Paese.

Gustavo Zorzolispecialista in Educazione ed ex rettore dell’ Scuola Nazionale di Buenos Airesha visitato gli uffici di Ticmas analizzare i possibili effetti del nuovo regime sul sistema educativo. Con sfumature e qualche obiezione, Zorzoli è d’accordo con un modello in cui il curriculum è per materie e non per anni.

—La provincia di Buenos Aires ha annunciato il provvedimento secondo cui, a partire dal prossimo anno, abolirà le ripetizioni nella scuola secondaria per gli studenti in debito fino a quattro materie. Volevo chiederti la tua opinione sull’argomento.

—In linea di principio vengono messi in tensione due diversi modelli di promozione. Quello tradizionale, che è consolidato nel Argentina Per più di 100 anni è stato un modello graduale. Vale a dire: è approvato per grado o per anno. Con le avvertenze che sono state installate nel tempo, Trascorri l’anno superando tutte le materie o bocciandone al massimo due. Ciò si è attenuato nel tempo nelle diverse giurisdizioni e poi si trovano situazioni diverse: per esempio, quella I soggetti sono stati raggruppati in aree e uno studente può avanzare se ha seguito più materie in quell’area; Ci sono giurisdizioni che Hanno cancellato il sistema di ripetizione, come Neuquén o la città di Buenos Aires, che lo hanno fatto tra il primo e il secondo anno. L’idea di base è che, se non passi l’anno, riprendi tutto daccapo.

—Ma la provincia modifica il sistema.

—La provincia ci propone “Basta con questo”, e Ci sono buoni motivi per adottare questa misura.. Non ha senso che chi ha superato otto delle dodici materie le rifaccia tutte e otto, con la possibilità di bocciarle nel periodo successivo, il che non è insolito. In questo senso la provincia va avanti in quanto non si parla più dell’argomento approvato. Ma non fa il secondo passo.

—Qual è questo passo?

—Il soggetto disapprovato dovrebbe essere presentato ricorso. Questo è ciò che fanno solitamente i sistemi universitari o i sistemi educativi in ​​cui il curriculum è coperto per materia e non per anno. Qui le cose si stanno facendo a metà strada. In definitiva, cosa Direzione Generale delle Scuole È un modo più semplice di fare la scuola secondaria. A quali condizioni? Nel facilitare il viaggio. Quello che propongono è che si possa affrontare l’anno con quattro precedenti, né più né meno.

—Ho voluto arrivare a questo perché, sebbene vi sia un senso di adattamento verso il basso, c’è un certo consenso tra gli esperti sulla necessità di cambiare il modo in cui viene portato avanti il ​​percorso formativo degli studenti.

—Molti educatori sono d’accordo con l’approvazione per materia perché vedono una maggiore efficienza del sistema. La ripetizione è inefficiente da qualsiasi punto di vista; anche da quello economico. È molto costoso far ripetere ai ragazzi ciò che hanno già approvato. Inoltre, è stato dimostrato che le prestazioni dei ripetitori sono inferiori alla media dei non ripetitori; anche dopo aver superato le materie avevano fallito. Non è una metodologia correttiva; anzi. Con un’altra conseguenza che è l’abbandono. E in effetti mi sembra così La Provincia va così: non vuole sborsarenon vuole che i ragazzi che ripetono abbandonino la scuola superiore.

—Ma sugli argomenti non approvati si lavora l’anno successivo.

-Stai per “intensificare”. In linea di principio è una parola interessante perché, in ambito educativo, intensificare è legato all’approfondimento, allo studio di più. Ma qui ci troviamo di fronte ad una situazione in cui non c’è stato un buon apprendimento o comunque la prestazione non è stata quella prevista, e viene proposto un sistema che, a mio avviso, non risolverà il problema. All’inizio e alla fine di ogni semestre vengono proposti quattro periodi di intensificazione – cioè ci sono otto momenti di intensificazione – ma sono periodi isolati, limitati, in cui i bambini, supervisionati da un gruppo di insegnanti, supereranno la materia. Se uno studente non è stato in grado di svolgere lo studio di una materia in modo tempestivo, difficilmente riesce ad appropriarsi dei concetti e degli strumenti fondamentali in periodi isolati. Non sembra molto coerente.

—Cosa dovrebbe essere fatto?

—Dovrebbero ricorrere alla questione. Ma questo rompe la gradualità. Difficilmente uno studente che non ha superato quattro materie su dodici o tredici potrà, l’anno successivo, sostenere quelle nuove più quelle quattro aggiuntive. Nei sistemi che utilizzano l’approvazione per materia, gli studenti utilizzano questi quattro e, per completare il programma di studi, ne aggiungono altri. Ciò implica che in un certo senso è ritardato; La scuola superiore ti richiederà un po’ più tempo del tempo previsto. A meno che non si organizzino strategie diverse, come ad esempio attuare corsi intensivi nella pausa estiva o invernale. Quello che propone la provincia è un passo avanti, approvazione per soggetto, ma due passi indietro.

—Perché?

—Il primo anno tutto sarà felice e i bambini supereranno le quattro materie precedenti. Ma Cosa accadrà alla fine del periodo successivo, quando quel ragazzo non avrà superato altri quattro soggetti e non sarà ancora riuscito a recuperarne due del precedente?. Sarà una palla di neve. Inoltre, lascia nel sistema un problema che già esisteva prima: oggi, il sistema graduale propone ad un ragazzo rimasto al precedente corso di Matematica e Biologia di frequentare l’anno successivo i corsi di Matematica e Biologia, sapendo che non avrà conoscenze di base in quei soggetti. E’ assurdo.

—Quello, nel modello classico.

— È assurdo quello che fa oggi la scuola con il sistema della promozione per corso. BENE, Era l’occasione per correggerla e ora, invece di correggere questa incoerenza, essa peggiora. perché posso passare con quattro questioni in sospeso. I nostri studenti saranno molto contenti della possibilità di stare con i loro compagni di classe, ma in quattro materie capiranno poco o nulla.