Obiettivi di sviluppo sostenibile in materia di istruzione e genere

Obiettivi di sviluppo sostenibile in materia di istruzione e genere
Obiettivi di sviluppo sostenibile in materia di istruzione e genere

Gli Obiettivi di sviluppo sostenibile (SDG) sono un insieme di 17 obiettivi stabiliti dalle Nazioni Unite nell’Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile, adottata nel 2015. Questi obiettivi mirano a promuovere la pace globale, la prosperità economica e la sostenibilità ambientale.

Di Gema Jara Arancibia* / MUxED

Gli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile (SDG) sono una proposta delle Nazioni Unite, basata sull’Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile, che si compone di 17 obiettivi per promuovere la pace nel mondo, la prosperità delle persone e la sostenibilità sul pianeta. Gli Obiettivi di sviluppo sostenibile vengono stabiliti prima dell’arrivo dell’anno 2030 e sono stati adottati dagli Stati membri delle Nazioni Unite nel 2015.

Gli Obiettivi di sviluppo sostenibile comprendono l’eliminazione della povertà, della fame e delle disuguaglianze, la promozione della salute, dell’istruzione, del lavoro e del benessere, nonché l’attuazione di azioni per combattere il cambiamento climatico e preservare le risorse naturali.

Ma cos’è lo sviluppo sostenibile? Secondo l’ONU: “Lo sviluppo sostenibile è uno sviluppo che soddisfa i bisogni del presente senza compromettere la capacità delle generazioni future di soddisfare i propri”.

In questo modo, l’Agenda propone che nel decennio 2020-2030 sia essenziale affrontare diverse questioni che consentano di raggiungere il benessere personale, sociale e climatico.

Questi 17 Obiettivi di sviluppo sostenibile rappresentano un appello urgente all’azione da parte di tutti i paesi, sia sviluppati che in via di sviluppo, attraverso un’alleanza globale che mira al beneficio di tutte le persone. La proposta è che all’interno di ogni Paese partecipino i diversi settori sociali. Pertanto, anche i governi al potere, le organizzazioni sociali e il settore economico devono sviluppare attività in vista del raggiungimento degli obiettivi proposti negli SDGs ai quali possono contribuire.

In questa prospettiva, il settore educativo non può restare fuori da questa alleanza e deve concentrarsi in particolare sull’SDG 4 di un’istruzione di qualità; è quindi necessario orientare le azioni in ogni scuola, e all’interno della classe, per andare alla ricerca di questo e altri obiettivi . Tuttavia, ci si chiede: la comunità docente e le autorità conoscono gli SDG. Conoscono l’SDG 4 e alcuni dei suoi obiettivi. Li insegnano nelle scuole. Li mettono in pratica nel loro lavoro quotidiano?

L’SDG 4, riferendosi all’istruzione di qualità, propone: “Garantire un’istruzione di qualità inclusiva ed equa e promuovere opportunità di apprendimento per tutti”. Questo obiettivo, per sua natura, è correlato a tutti gli altri ed è il modo per sostenere il raggiungimento degli altri 16 SDGs. Ma come si concretizza all’interno delle classi? Come lavorano le scuole per raggiungere gli SDGs? priorità nei progetti di apprendimento?

Per i professionisti dell’istruzione, sembra essenziale raggiungere un’istruzione di qualità per raggiungere il benessere della popolazione infantile e giovanile. Nessuno mette in dubbio un traguardo così lodevole, ma in realtà esistono gravi difficoltà in tutto il mondo per raggiungerlo.

Un ultimo rapporto delle Nazioni Unite del 2023 rileva che:

  • “I progressi verso un’istruzione di qualità erano già più limitati di quanto richiesto prima della pandemia, ma il COVID-19 ha avuto impatti devastanti sull’istruzione, causando perdite di apprendimento in quattro su cinque dei 104 paesi studiati.
  • Senza misure aggiuntive, solo un paese su sei raggiungerà l’obiettivo del completamento universale dell’istruzione secondaria entro il 2030, circa 84 milioni di ragazze, ragazzi e giovani rimarranno senza scuola e circa 300 milioni di studenti non avranno le competenze matematiche di base e l’alfabetizzazione necessarie per prosperare. nella vita.
  • Per raggiungere gli obiettivi nazionali dell’Obiettivo 4, la cui ambizione è stata ridotta rispetto ai target originali, 79 paesi a reddito basso e medio-basso continuano ad affrontare un gap finanziario medio annuo di 97 miliardi di dollari.
  • Per raggiungere l’Obiettivo 4, il finanziamento dell’istruzione deve diventare una priorità nazionale. Inoltre, sono essenziali misure come l’istruzione gratuita e obbligatoria, l’aumento del numero degli insegnanti, il miglioramento delle infrastrutture scolastiche di base e la trasformazione digitale”.

Inoltre, all’interno di questo panorama poco incoraggiante, noi donne, purtroppo, soffriamo di una disuguaglianza già segnalata nella letteratura educativa. Le donne e le ragazze rappresentano uno dei gruppi con l’accesso più difficile all’istruzione. Lo stesso rapporto riporta che circa il 40% dei paesi non ha raggiunto la parità di genere nell’istruzione primaria.

Questi svantaggi nell’istruzione per la popolazione femminile si traducono nella mancanza di accesso allo sviluppo delle competenze fondamentali, che si traduce in opportunità limitate nel mercato del lavoro, soprattutto per le giovani donne che stanno iniziando la loro vita produttiva. Dobbiamo quindi sensibilizzare la nostra popolazione studentesca sull’importanza degli Obiettivi di sviluppo sostenibile, affinché anche le generazioni che si stanno formando possano raggiungere l’Obiettivo di sviluppo sostenibile 5: raggiungere l’uguaglianza di genere e l’emancipazione di tutte le donne e le ragazze.

Ma come lavorare con gli SDG in classe? I programmi di formazione degli insegnanti includono questi contenuti? Il personale docente promuove la pratica degli SDG nella vita scolastica? Dalla mia esperienza nello sviluppo di materiali didattici, propongo di lavorare da tre prospettive all’interno della classe:

  1. Gli SDG come oggetto di conoscenza
  2. Gli SDG come contesto in testi e immagini
  3. Gli SDG come spunto di riflessione
  1. Se vengono utilizzati come oggetto di conoscenza, possiamo lavorare in classe su alcuni SDG specifici che supportano un ambito formativo, un asse articolatore o una particolare area di conoscenza. Ad esempio, all’interno di un progetto scolastico, gli SDG che fanno riferimento alle risorse naturali possono essere rivisti negli ambiti formativi “Etica, natura e società” o “Conoscenza e pensiero scientifico”.

Un altro esempio potrebbe essere nel campo della formazione “L’umano e la comunità”, contemplando contenuti riferiti ad aspetti di ordine sociale, come l’SDG 1 Fine della povertà o el ODS 2 fame zero.

  1. Se alcuni SDG vengono utilizzati quotidianamente in classe come contesto in testi e immagini, ad esempio, in “Matematica” si possono mostrare statistiche che mostrano la mancanza di parità di genere in varie situazioni, la mancanza di servizi per gli studenti con disabilità o identificano la povertà aliquote. Cioè, mentre si lavora sullo sviluppo delle competenze matematiche, si possono utilizzare esempi per sensibilizzare la popolazione scolastica su alcuni obiettivi.

Nell’ambito formativo specifico “Lingua”, si può iniziare con l’uso e l’insegnamento del linguaggio inclusivo e smettere di usare parole che abbiamo molto interiorizzato, – almeno tra i colleghi della mia generazione – e cambiarle con parole inclusive, come cambiare studente per studente o menzionare e rendere visibili gli studenti, o sostituire l’insegnante con l’insegnante, per citare un esempio.

  1. Se gli SDG vengono integrati come stimoli di riflessione, gli stessi materiali utilizzati per insegnare le lezioni possono essere utilizzati e rivisti all’interno di qualsiasi progetto in uno o più ambiti di formazione. In questa situazione, ogni insegnante, quando utilizza vari materiali per insegnare in classe, potrebbe sottolineare che sta utilizzando una risorsa che lascia la minima impronta di carbonio per evitare il deterioramento ambientale. Sarebbe interessante e necessario che ciascun insegnante sapesse quali materiali didattici (come carta, pennarelli, lavagna tradizionale o bianca) lasciano la minore impronta di carbonio e quale è preferibile utilizzare. In questo modo ogni studente genererebbe una consapevolezza della cura dell’ambiente e farebbe proprio questo atteggiamento.

Queste sono solo riflessioni per pensare a mettere in pratica gli obiettivi nelle nostre aule e a sensibilizzare la popolazione studentesca sui bisogni sociali attuali e futuri che ci permetteranno di operare un cambiamento reale per una vita collettiva migliore, con relazioni armoniose che ci permettano di sviluppare il potenziale di ogni persona, indipendentemente dalla sua condizione sociale, economica o geografica.

L’istruzione è il percorso migliore in cui tutti gli obiettivi confluiscono per essere raggiunti e raggiungere la fine della povertà, sostenuti da alleanze interistituzionali che lo rendono possibile, come mostrato in questo diagramma.

Schema preparato dall’autore basato sulle icone degli SDG delle Nazioni Unite.

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*Gema Jara Arancibia è membro del MUxED. Ha un dottorato in educazione presso l’UNAM ed è un’esperta internazionale riconosciuta nell’istruzione aperta e a distanza. Il suo percorso professionale si è sviluppato sia in ambito accademico che nel settore pubblico e privato, e in diverse organizzazioni della società civile. Ha sviluppato molteplici iniziative, piattaforme e materiali didattici per diversi livelli formativi, come il prestigioso programma SEP, denominato Secondaria a Distanza per Adulti (SEA), in vigore da più di 20 anni. È stata, fino a maggio 2024, direttrice per l’America Latina di CommonLit.

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Portale giornalistico indipendente, costituito da un network di giornalisti nazionali e internazionali esperti in tematiche sociali e diritti umani.

 
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