Un recente studio condotto dal gruppo di ricerca di Psicofisiologia Applicata dell’ Università Europea di Madrid ha rivelato importanti risultati sulla risposta psicofisiologica allo stress negli studenti di Medicina Estetica durante procedure facciali. Lo studio, condotto da Carlota Valeria Villanueva-Tobaldo, José Francisco Tornero-Aguilera e dal professore Vicente Javier Clemente-Suárez, analizza la risposta allo stress degli studenti durante le procedure estetiche faccialiattraverso la misurazione della variabilità della frequenza cardiaca (HRV), dell’attività cerebrale tramite elettroencefalografia (EEG) e della percezione dello stress.
Secondo una dichiarazione del centro di Madrid, i risultati indicato un’elevata modulazione simpatica del sistema nervoso autonomo, che “riflette una mancanza di assuefazione alle procedure”. Le misurazioni della variabilità della frequenza cardiaca (HRV) non hanno mostrato l’adattamento autonomo previsto, con un aumento del 18% nel rapporto LF/HF dall’inizio alla fine della procedura, evidenziando una persistente dominanza simpatica. Inoltre, suggeriscono livelli elevati nella scala di percezione dello stress, con un punteggio medio di 37,5 su 50 stili di coping non adattivi negli studenti.
| “I risultati riflettono la mancanza di abitudine degli studenti alle procedure facciali”, sottolineano dell’Università Europea di Madrid. |
Lo studio ha registrato un aumento significativo dell’attività delle onde alfa, beta e gamma nell’area corticale anteriore del cervello, con incrementi rispettivamente del 26,65%, 12,30% e 1,74%, sia prima che dopo le procedure. Questo sottolinea elevata domanda cognitiva e ansia anticipatoria. Inoltre, è stata osservata una diminuzione dell’1,05% nella soglia critica di fusione dello sfarfallio (CFFT), che indica l’affaticamento del sistema nervoso centrale.
IL elettroencefalografia hanno avuto un ruolo cruciale in questo studio e hanno fornito una visione dettagliata dell’attività cerebrale degli studenti durante le procedure, indica l’Università Europea di Madrid. Le registrazioni EEG hanno mostrato un aumento delle oscillazioni cerebrali nelle bande di frequenza alfa, beta e gamma; nelle aree frontali e temporali del cervello. Nella regione precedente, le onde alfa sono aumentate del 26,65%, le onde beta del 12,30% e le onde gamma dell’1,74%. Questo modello suggerisce un elevato carico cognitivo ed emotivo, confermando la teoria delle procedure estetiche facciali Sono altamente stressanti.
Implementare strategie per ridurre lo stress
Questi risultati indicano che gli studenti sperimentano alti livelli di stress e ansia, il che potrebbe influenzare le prestazioni e la capacità di prendere decisioni durante le procedure. “Questi risultati sottolineano l’importanza di implementare strategie efficaci di gestione dello stress nella formazione degli studenti di Medicina Estetica, qualcosa di essenziale nella pratica professionale”, ha osservato Villanueva-Tobaldo nella dichiarazione. Tornero-Aguilera ha sottolineato l’importanza dei programmi di simulazione, delle tecniche di consapevolezza e dei miglioramenti ergonomici nell’ambiente per ridurre lo stress degli studenti, poiché “migliorano il benessere degli studenti, oltre a ottimizzare i risultati clinici e ridurre il rischio di errori durante le procedure.
Da parte sua, ha sottolineato Clemente-Suárez la rilevanza dei modelli di simulazione “come metodo di apprendimento per regolare le risposte fisiologiche allo stress, soprattutto in chi ha meno esperienza.” “La formazione preoperatoria con simulazione e i programmi di gestione dello stress sono essenziali per preparare gli studenti alle esigenze fisiche e cognitive di procedure estetiche prolungate”, ha affermato.
Lo studio lo conclude le procedure estetiche facciali inducono una risposta ansiosa anticipatoria negli studenti, che impedisce l’assuefazione e influenza sia l’attività autonomica che quella corticale. L’integrazione di programmi personalizzati di gestione dello stress e il monitoraggio in tempo reale delle risposte psicofisiologiche possono migliorare le prestazioni e il benessere degli studenti, portando a migliori risultati educativi e clinici.
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