L’Education Peer Network dell’Associazione delle Università dei Gesuiti in America Latina (Ausjal) ha sviluppato con successo un progetto di ricerca internazionale sull’innovazione educativa, incentrato sull’identificazione e la divulgazione di pratiche educative innovative nelle istituzioni gesuite in America Latina. Il progetto è stato coordinato dalla Pontificia Universidad Javeriana de Cali dalla professoressa Tatiana Rojas Ospina, del Dipartimento di Scienze Sociali, che ha svolto un ruolo cruciale in questa iniziativa.
Come sfondo del progetto, la rete delle controparti dell’istruzione nel 2020, sotto il coordinamento della professoressa Luz del Carmen Montes dell’IBERO Puebla (Messico), ha inizialmente esplorato cosa si intende per innovazione educativa nell’ambiente universitario. È stata effettuata un’indagine preliminare su un campione mirato presso le università AUSJAL per definire il concetto di innovazione, che ha portato alla pubblicazione di un primo articolo da parte della rete. Successivamente, la professoressa Tatiana ha proposto e guidato un progetto più ampio, ottenendo il sostegno finanziario del Segretariato per l’Istruzione di Ausjal.
11 università gesuite dell’America Latina hanno partecipato a questo sforzo, tra cui l’Universidad Iberoamericana de Puebla in Messico, l’Universidad Iberoamericana de México City, la Pontificia Universidad Católica del Ecuador, l’Universidade do Vale do Rios do Sinos Unisinos in Brasile, l’ITESO in Messico , l’Università Centroamericana in Nicaragua, l’Università Antonio Ruiz de Montoya in Perù, l’Università Cattolica Andrés Bello in Venezuela, l’Università Cattolica di Córdoba in Argentina e l’Università Rafael Landívar in Guatemala.
La ricerca ha utilizzato una metodologia mista che combinava componenti quantitative e qualitative. È stato progettato uno strumento basato sulla letteratura scientifica e sui libri sull’innovazione educativa, che permettesse di indagare le caratteristiche ritenute innovative da ciascuna istituzione. I partecipanti hanno potuto rispondere a questionari, allegare programmi e mostrare le attività della classe. Una componente chiave dello studio è stata l’osservazione delle attività in classe, dove gli assi di analisi includevano il supporto emotivo (clima positivo, sensibilità dell’insegnante, considerazione del punto di vista dello studente) e. supporto pedagogico (formati didattici, comprensione dei contenuti, qualità del feedback, tra gli altri). Sono state effettuate tre registrazioni di classe per semestre (inizio, metà e fine) e agli studenti è stato chiesto di completare questionari sulla loro motivazione.
In totale hanno partecipato 69 professori di 11 università, di cui 16 hanno consentito la registrazione delle loro lezioni. Inoltre, 464 studenti provenienti da sette università hanno completato questionari sulla motivazione. A Javeriana Cali hanno partecipato al progetto sei insegnanti di diverse facoltà e in quattro delle loro classi sono state effettuate registrazioni delle lezioni e somministrazione di questionari.
L’analisi qualitativa, supportata da uno studente di dottorato di Ibero Puebla e coordinata dalla professoressa Flor Arellano di ITESO (Messico), ha rivelato modelli e regolarità nelle pratiche di insegnamento. innovativo.
I risultati preliminari, presentati al II Simposio sull’innovazione educativa AUSJAL tenutosi presso la Javeriana Cali nell’ottobre 2023, hanno evidenziato che le pratiche hanno apportato cambiamenti a livello pedagogico e la promozione di attività attive, autodirette e riflessive, seguite da pratiche che cercano il rilevanza sociale e culturale del contesto dello studente, apprendimento collaborativo e infine l’uso della tecnologia per la costruzione della conoscenza.
Lo studio evidenzia la coerenza di queste caratteristiche delle pratiche con la pedagogia ignaziana, centrata sullo studente, nel promuovere un apprendimento riflessivo e critico che cerchi di rispondere ai bisogni del contesto sociale. Gli insegnanti identificati come innovatori hanno dimostrato una costante preoccupazione per lo sviluppo di attività di apprendimento che coinvolgano direttamente gli studenti, nella ricerca di trasformazioni sociali delle loro comunità, utilizzando la tecnologia non solo per la comunicazione, ma come strumento di apprendimento efficace.
La ricerca si conclude con una riflessione sulle sfide e sugli ambiti di miglioramento per realizzare una maggiore innovazione nella formazione universitaria. Questo progetto non solo rende visibili le pratiche di trasformazione, ma stabilisce anche una base per iniziative future che possano migliorare la qualità dell’istruzione nelle università gesuite in America Latina.
Fonte: Rojas-Ospina, T., Henao, L. e Arellano, F. (2024). Relazione tecnica finale del progetto Esperienze educative trasformative/innovative delle istituzioni AUSJAL. Rete di pari educativi AUSJAL.
